诊改动态：学校召开职业技能鉴定所诊改推进与培训会

6月4日下午，学校职业技能鉴定所推进与培训会在田远芬副校长办公室召开。副校长田远芬、职业技能鉴定所主任李瑞正、实验实训中心主任代子静、职业技能鉴定所诊改相关工作人员参加会议。

会上，田校长对职业技能鉴定所相关诊改工作进行推进与培训。提出就诊改工作，要以问题为导向，全方位找问题、找原因、找对策，进一步培训宣传、学习研讨，全面推进诊改工作。诊改复核工作要以《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》（职教诊改【2018】25号）和《湖北省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作方案（试行）》为指导，以学校实施方案为依据，以内部质量保证体系建设与运行为重点。现在，关于诊改工作的任务清单已经下发，必须在每个部门和院部落地生根的推进。诊改是学校每个人的工作，每个人都要承担一项或多项任务，需要我们团队作战、精诚合作。7月8日-19日是第一次校内复核，将完全按照诊改要求进行复核。

田校长提出，关于职业技能鉴定所的诊改工作，由李瑞正主任全权负责，由代子静主任协助，团队合作完成。职业技能鉴定所要站在更多更高的角度，精准定位，按诊改要求去做。诊改就是日常工作，将诊改工作常态化。以问题为导向，找问题、找对策；以目标为导向，结合新时代党和国家关于职业教育的方针政策，以国家标准及文件为前提，制定职业技能鉴定所的标准和计划。

首先，自我诊断、自我改进：思考自定目标能否达到、如何达到，职业技能考试是以试卷形式来鉴定，但是培养技能不能仅以一张试卷来决定，要将培训与鉴定相结合。其次，自我反思、自我推进：职业技能鉴定的含金量和针对性如何提高，应该以学习技能、掌握技能为主，提高实操性，将培训与鉴定紧密结合。最后，以国家标准为前提，在实际中做并提高规范性，推进诊改工作。

职业技能鉴定所的诊改工作要以结果为导向，有质量支撑、保质保量，提高含金量。可以结合新引进的特殊工种而有所启发，与院部沟通商讨，制定目标决策、人才培养方案、组织架构、运行状况等，要取得标志性成果。那么，如何全方位促进教学质量和人才培养质量的提高——要坚持以学校诊改工作为基础，从五个层面（学校、专业、课程、教师、学生）和三个环节（目标与标准、监测与预警、诊断与改进）的机制建设和运行情况，来全面推进诊改工作。

正确认识并处理三个关系：日常工作与诊改工作、诊改复核与日常工作、诊改工作与诊改复核。个人发展规划与学校发展规划是否成体系，目标是否上下衔接成链，岗位职责是否明确，岗位工作标准是否建立，标准和制度执行是否形成有效机制。职业技能鉴定所的诊改工作可以从回顾历史、数据支撑、成效成果、分析改进等方面切入。

对于职业技能鉴定所的诊改工作，与会人员提出了一些想法和建议。代子静主任：1.制定相关制度标准；2.制定目标和规划；3.明确组织架构；4.梳理问题；5.商讨解决方案与对策。李瑞正主任：1.完善制度标准；2.准确定位、明确责任；3.人员细化、类别细化、工作细化；4.扩大队伍，精诚合作；5.明确目标，怎么做、认真做。李松江老师：要重新认识、重视职业技能鉴定的必要性和重要性，要认清职业技能与专业、与工作的关系，我们要拓宽路子，结合现有工种，将技能培训与技能鉴定、技能证书紧密衔接，结合人才培养方案提高学生的专业技能能力。刘克明老师：要认真学习诊改文件，查找问题、商讨对策、不断完善。

最后，田校长提出诊改不是评估，而应该成为一项常态化工作，要正确的梳理分析问题，有针对性的从五链角度出发，从五纵五横全面剖析，坚持问题导向，通过找问题、找原因、找对策来解决问题，制定有针对性的职业规划，形成有职业技能鉴定特色的工作机制，从而推进学校的诊改工作，让学校每个人都有获得感和幸福感。