荆州理工职业学院教育信息化建设“十三五”规划

 教育信息化建设是学校建设重要组成部分，是一项基础性、长期性和经常性的重要工作，其建设水平是学校整体办学水平、学校形象和地位的重要标志，更是提升办学实力，加强内涵建设的重要内容，也是实现优质教育资源共享、共用，促进教育共同发展的有力举措。

为贯彻落实《省人民政府关于加快推进智慧湖北建设的意见》（鄂政发〔2015〕52号）、《省人民政府办公厅关于印发加快推进智慧湖北建设行动方案（2015-2017年）的通知》（鄂政办发〔2015〕55号）、《湖北省教育厅关于进一步推进数字化校园建设的有关意见》、荆州市《加快推进智慧荆州建设行动方案（2015-2017年）》、《荆州市教育信息化五年发展计划（2016-2020年）》等文件精神，推动荆州理工职业学院数字化校园建设工作科学发展，根据教育部《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、《教育信息化"十三五"规划》、《职业院校数字校园建设规范》等相关要求，为进一步加速学校教育信息化进程，提升学校信息化水平，特制定荆州理工职业学院教育信息化建设"十三五"规划。

一、教育信息化建设现实基础

"十二五"期间，学校高度重视校教育信息化的建设工作，持续完善网络服务功能，不断满足师生需要。

网络基础设施运行目前较为稳定、高效、安全。我校校园网是一个为教学、科研、管理、服务提供全方位服务，能够基本满足数字、语音、图形图像等多媒体信息传输和处理需要的综合数字网。校园网分为主干网、区域网及用户网三级网络，校园网采用三链路接入方式，分别是教育网2M接入和电信网络、移动网络各100M接入。目前全校各个楼宇均通过光缆互联接入校园网，全校信息点数达1000个，终端连接100M到桌面。

网络基础服务较为丰富。校园网提供了网关服务、WWW网站服务、电子邮件服务、网络安全、FTP、BBS论坛等服务；提供了开放课程等学习类资源以及各类资源等下载服务；提供为师生员工服务的教务管理系统及CRP系统。

荆州理工职业学院教育信息化平台已经具有一定的规模和水平，各应用系统在校园网上运行良好。目前，在校园网上开展的主要应用有教务在线系统、网络教学平台、各类专题学习网站、网络自主学习平台、数字图书资源系统、学生管理系统、CRP系统、科研管理系统、办公自动化系统和管理系统、校园"一卡通"系统以及其它Intranet公共信息应用系统等。学校基础数据形成一定程度的积累。为我校师生员工提供了较为丰富的信息资源。

但是，与国内同类高校相比，我校目前建立的部分管理信息系统，由于没有统一规划、统一的信息标准和集中管理，不便于充分利用和有效地配置资源，致使信息不能快捷流通和共享，形成了一些"信息孤岛"，没有发挥信息化的效力，对整个学校应用系统的效率和数据准确性都产生了影响。随着校园网上应用和资源越来越多，维护难度越来越大，存在安全隐患，这些都会导致数据的丢失，给学校造成损失。同时，部分教职工和学生的信息化素养也需进一步提高，以适应数字化校园的建设和发展。

二、教育信息化建设指导思想

我校的教育信息化建设将立足学校实际，坚持以科学发展观为指导，坚守"数字理工、智慧理工和品质理工"的战略布局，树立和落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念，建立"以硬件为基础、以网络为保障、以资源为核心、以应用为目标"的总体指导思想，围绕校内教学、科研、管理、服务四大要素，利用信息化手段和工具，构建学校数字化的网络系统、教学资源、学习环境、服务平台和对外窗口

为此，我校将以"构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育教学体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型校园，信息技术向教育教学、科研、学工和师生生活全面渗透，构造能够满足数字化校园长期发展的应用框架，建设一流的数字化网络环境、数字化的教学资源、数字化的教学与学习环境、数字化的管理手段和工作环境，培养具有创新意识和能力的技术技能型人才"为发展方向，按照"服务全局、融合创新、深化应用、完善机制"的建设原则，稳步推进学校数字化校园各项工作，更好地服务立德树人，更好地推动教育教学思想和理念的转变，更好地支撑教育教学改革和发展，更好地服务师生信息素养的提升，更好地促进学生的全面发展，推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，提升学校治理体系和治理能力现代化水平，形成与国家教育现代化发展目标相适应的学校信息化体系，充分发挥信息技术对学校的革命性影响作用。

三、教育信息化建设工作原则

为把数字化校园建设与教育教学的改革、发展和教育现代化建设结合起来，荆州理工职业学院结合自身实际，科学制定数字化校园的总体计划及建设实施方案，分步推进数字化校园建设工作。在总体规划中数字化校园建设必须适度超前，引导并促进数字化校园在教育教学、校企合作、资源库建设、教师专业能力提升等各方面中的应用。在具体的应用过程中，要根据教育改革与发展的需要，不断促进基础设施、信息资源等方面的建设。把建设与应用有机地结合起来，充分发挥信息技术在教育教学等方面的巨大作用和效益。

一是数字化校园建设工作要更加贴近学校教育教学改革发展中的重大现实问题、融入教育教学改革发展的核心领域，为教育教学改革发展增添动力与手段。并做到由点及面、由单项工作到教育教学与管理全过程，促进教育教学更加个性化、管理更加精细化、决策更加科学化。

二是数字化校园建设工作要通过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化数字化校园对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进。通过聚焦教育教学改革发展过程中困扰教学、管理的核心问题和难点问题，将信息技术融入到教育教学和管理模式创新的过程中，以创新促发展，推动教育教学服务供给方式、教育教学和管理模式的变革，形成荆州理工特色的数字化校园建设路径。

三是数字化校园建设工作要通过深化应用释放信息技术对教育教学改革和发展的作用。应用是信息技术与教学、管理的结合点，也是数字化校园的生命力。要进一步深化应用驱动的基本导向，通过应用带动环境营造、支撑核心业务，围绕应用目标开展培训与绩效评价，依托数字化校园加快构建以学习者为中心的教育教学和学习方式。

四是数字化校园建设工作要通过深化改革和创新体制机制，解决推进数字化校园建设进程中遇到的各种问题，充分调动运营商的积极性，充分发挥市场在资源配置中的决定性作用，探索建立市场作用和政府作用有机统一、相互补充、相互协调、相互促进的数字化校园建设工作新局面。

四、教育信息化建设拟定目标

通过未来五年建设，力争学校教育信息化建设实现一个目标：职业教育信息化建设示范学校；推进二个优化：优化网络系统，优化信息应用；打造三个理工：数字理工、智慧理工、品质理工；创建四个示范：示范性的教学资源、学习环境、服务平台和对外窗口。

为此，以学校将以现有条件为基础，更新数字化校园基础配置，优化升级校园门户网站建设，改善网络环境，提升学校数字化校园建设水平；建成全方位的网络管理平台，助推学校管理全面升级晋档，使其更好的为重点专业建设、精品课程建设、集团化办学提供支撑；建成新型的信息化职业教育与技能培训平台，积极参与信息化资源共建共享活动，搭载共享职业教育资源和成果，全面提升学校现代化教学管理水平。

1．深化教育教学理念改革。信息化背景下的职业教育正发生着深刻的变化，呈现出教育资源数字化、教学支持网络化和教学方式多元化的发展态势，给教育教学带来了前所未有的机遇和挑战，呼唤教学行为的改变。荆州理工职业学院主动适应时代发展需求，探索与之同步的教育理念和教学方式，培养符合时代要求的新型技能人才。信息技术和教育的融合，大大推动了教育信息化、现代化的进程。数字化校园的建设为学校的教学精细化管理提供高效、快捷的渠道，树立先进的教学管理思想，优化教学管理过程，营造数字化管理环境，加强教学管理队伍建设。学校光纤万兆到教学楼、实训基地、实验室，千兆到桌面的宽带校园网络，无线信号覆盖校园，每位教师配备了移动终端。在校园中教师和学生的手机、平板电脑都成了发送或接收教学资源进行学习和交流的平台。学校鼓励教师探索新的教学方式与方法，不将教学活动局限于课堂，有网络覆盖的地方就是开展教学的场所，从而实现了基于数字化条件下的教学方式与方法的改变。

2．深化校企合作模式改革。通过数字化校园建设，全面深化改革，积极利用市场机制，形成政府规范引导和统筹推进、社会力量积极参与的持续有效的教育信息化技术、服务供给模式，校企合作打破建设资金短缺制肘，项目的开发实施都需要投入大量资金与人力,对于建设数字化校园来说更是如此。实施建设高校数字化校园现已成为高校全面提升教学管理水平的必由之路。对于绝大多数高校而言，在当前建设资金相对有限的前提下，建设数字化校园由高校与专业公司合作开发建设是一种较为理想的方式。系统的整体开发与实施交由专业公司来完成，高校派驻技术人员与专业公司项目开发人员一起进行开发实施，在具体的工作过程中，专业公司负责为高校培养出一支高素质的技术队伍，这样就很好地解决了高校后期系统的扩展问题，使校企之间达到共赢。校企合作使后期服务得到持久保障。

3．深化虚拟仿真实训改革。长期以来困扰我校实践教学发展原因，从表面上看，主要问题在于实践教学经费投入的严重不足，实验实训教学仪器设备紧缺和老化，实验实训教学用房面积缺口较大，实验实训教师队伍不稳定，不能满足当下各系的学科专业发展和实践教学质量的提高。但从深层次上看，真真制约的瓶颈是，我们的教育思想和教育观念不够解放，现代化的教学资源不能充分利用。虚拟仿真实训室的建设为我校实践教学质量的提高提供了一个有效的问题解决方案。

（1）节省实践教学经费的投入。基于数字化校园的虚拟仿真实训室建设，大大节省了实训室建设中人力、物力和财力的投入，降低了实验实训教学成本。实验实训仪器、实验实训耗材都是通过虚拟技术实现。实验实训教学的改革、实验实训项目的调整、实验实训方案的优化，再也不受实验实训设备性能的制约，有效解决了传统实验实训室中设备功能缺乏、性能老化，更新补充不到位等问题，从而影响整个实践教学的正常开展。 

（2）提高实验实训教学的安全系数。学生在实训室进行实训时可能会由于操作不慎或其他原因，使得人身安全或者仪器设备安全受到威胁甚至造成损失。比如在各种电子实训中，低压电路实训经常会因为设备原件的老化，造成短路，损坏仪器或芯片；而高压电路则会发生设备漏电，造成触电事故。因此，对于一些化学化工的高危险类实训，通过虚拟可进行模拟仿真，强化实验现象。

（3）改善实践教学的教学环境。网络化虚拟实训室比传统实训室更具有开放性，有效地打破了时间和空间的界限，学生可以灵活安排自己的实训时间，也可以根据专业、兴趣、爱好，对自己完成的综合设计性实训方案进行论证。其次实验实训方案、实验实训效果的最优化成为可能，学生不再因受实验实训设备和耗材等限制，方便、快捷、及时地对某一实训项目进行反复比较实训。

（4）优化实践教学资源。虚拟仿真实训室建设可以充分发挥现有实践教学资源的功能和应用，通过ORACLE集群、虚拟主机集群、服务器集群、计算机云技术等措施，共享教学资源，运用IPS入侵防御系统设置策略，确保系统的安全。 

（5）降低实验实训教师和实验实训技术人员的工作量。传统实训室的实践教学，受到教学时间和课时量等多种因素限制，管理、技术人员也不可能及时对现场出现故障的设备进行维护、维修完毕，实验实训指导教师更不可能将各种可能发生的实训情况罗列出来。学生通过虚拟仿真实训，不仅增加了实训的时间和内容，而且在过程中理解了很多实训现象和问题。

4．深化教育教学资源改革。没有资源库的建设，数字化校园网只是一个空架子。教学信息资源库的建设遵照"开发为主，交流为辅，购买为补"的原则去制定各个阶段的发展规划。在学校内部各专业中设立团体与计算机专业人员进行分工搭配的队伍。构建起一个立体的框架模式，通过多种渠道采集信息，编制内容，保证教学信息不断丰富、更新和完善。 

学校的教学信息资源库的信息量大小，质量高低，除了与学校的决策有关外，还与参与建设的各类人员的积极性、责任心和操作技能有着直接的关系。因此，荆州理工职业学院定期地对参与人员的工作进行评估。这可以通过对其所承担部门的信息资源的数量和质量的定量评估来反映。评价结果应与本人的年终考核挂钩，实行奖优罚劣，以促使大家端正态度，提高认识，真正把这项工作落到实处。

在今后3年里校企合作共同开发15部专业课教材；鼓励教师将学校精品资源共享课程等优质资源建成网络课程教材，结合多媒体教学资源构建适合学校的立体化教材，探索立体化教学的新方式新方法。通过几年建设，形成与人才培养和专业建设相适应、与课程体系相配套、与技术前沿领域相协调的系列教材，形成以纸质教材为主、以视频、动画等多媒体教材为辅的立体化教材。

学校将进一步加大课程建设力度，持续推进校级精品资源共享课、精品视频公开课建设，并将全部专业核心课程按省级精品在线开放课程、精品资源共享课程、精品视频公开课程标准进行建设。在今后3年里争取建成或达到上述课程标准共50门。通过建设，全校各专业课程体系更加优化，对实现培养目标、规格的支撑度和对人才培养模式的支撑度将大幅度提升；课程标准更加科学、先进、规范，课程内容与职业标准、行业标准对接更加紧密；教材与课程标准的对接度更高。

学校将进一步加大数字化教学资源应用与开发的力度，使校级教学资源中心的课程达到100门以上；力争建设3-5个专业教学资源库；建设一批虚拟仿真实训软件，积累一批生产实际教学案例。积极探索基于不同智能终端设备的资源库使用模式，方便用户使用各种多媒体终端设备访问资源库进行学习和交流，为用户终身学习服务。

为了保证数字教学资源建设的顺利进行，学校将抽调人员组成资源建设专职队伍，并配备必要的开发设备和开发环境，开展资源定制服务。成立专职教学资源运营机构，或委托第三方运营机构，对专业教学资源进行有序管理，实现资源的保值、增值，扩大资源库使用的用户群，使资源库辐射效应最大化。通过市场化运作，形成教学资源的创作和共享机制，实现教学资源的持续更新，形成能有效调动资源建设主体、 推广主体和应用主体积极性的资源运营模式。

学校将为课程建设投入足额资金和配套政策，配置满足教学要求的师资、实习实训条件和其它教学资源。

5．深化教师教学手段改革。数字化校园建设构建了新型的教学和学习环境，将信息技术融于教育的各个环节，信息实时互连互通，资源实现共享和应用，为广大教师提供了教学资源开发和应用的环境与平台。面对越来越丰富的数字化资源，职业院校教师要有开发、整合、管理、应用的能力，要求建构起网络教研平台和数字资源库的共享中心，搭建多样化的教师专业发展平台，从而有效地发挥数字化校园的优势，实现数字资源共建共享。

学校激励每一位教师参与数字化教学资源库建设，首先在重点专业以骨干教师牵头开展起校内精品课建设，带动专业课教师积极参与。学校还深入推进"专递课堂"、"名师课堂"和"名校网络课堂"的"三个课堂"建设，不断扩大优质教育资源覆盖面，优先提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力。学校长年开展"一师一优课、一课一名师"等网上晒课式信息化教学推广活动，加快探索数字教育资源服务供给模式，有效提升数字教育资源服务水平与能力。学校还创新"网络学习空间人人通"建设与应用模式，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习。深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程。

学校常年组织教师以电子备课、白板教学、网络研修、空间应用、OA办公为教师新的五项基本技能的信息技术应用能力普及和达标活动，且对教师信息技术应用能力进行定期考核，将考核结果作为教师资格认证、职称评定、岗位聘用、绩效考核与评选优质课堂、精彩一课、教学优质奖、教学能手、专业带头人等重要指标；此外，学校还积极引导教师大胆尝试在数字化校园环境下进行了教学活动，开展诸如微课、慕课、翻转课堂、互动课堂、电子书包应用等教学创新，参加各级各类信息化教学比赛，"以赛促教、以赛促改"，以此提升广大教师的数字化、信息化素养，也丰富了学校的数字化教学资源，取得了教师培训与开发资源的双丰收。

6．深化组织管理方式变革。目前的高校管理结构是一种金字塔型结构，中间管理层队伍庞大。在数字化校园环境下，荆州理工职业学院管理组织结构出现以下变化:

（1）组织结构扁平化。由于信息技术及校园网的采用.信息的传递不再需要分层传递，而可以直接点对点的点击就可以将信息传递到各层，其信息的传递由垂直层级格式转变为网络互联模式，这样就可以精简中间管理层队伍，其组织结构由垂直的金字塔型转变为横向互联模式，呈扁平化的特征。学校组织结构的扁平化，相应地引起了一些其他的变化。

（2）管理权力分散化。传统学校的信息是按垂直等级不平等分配的，因此学校权力主要集中于最高管理层;而在数字化校园里，信息的获得主要来源于网络，一线的师生员工掌握的信息更快更充分，学校的部分权力相应地由学校的最高管理层转移到师生员工手中。

（3）组织结构虚拟化。传统的学校组织结构是物理的，包括不同的办公部门、不同的学习场所以及相互之间的物理联接。而在数字化校园里，其组织结构更多的是逻辑联接，许多工作可以由计算机体系完成，并且不受时间的限制，每天24小时，从而使这些部门虚拟化网络计算单元。另外，许多工作可以由管理人员在外地完成，然后发送到所需的地方。

（4）管理职能兼容化。传统学校在组织内部采取一种比较专业的水平分工，管理人员专职专能，只需掌握一个方面的专业知识和技能。而在扁平化的组织结构中，要求管理人员必须具备多方面的专业知识和技能，才能实现有效的管理，原来学校结构的复杂性被转换为管理人员知识、技能结构的复杂性。

通过数字化校园建设，学校的网络安全意识显著增强，制度体系进一步健全，标准规范逐步完善，防护水平明显提升，形成与学校全面改革发展相适应的网络安全体系，各项数字化校园应用健康发展的局面得以保障。

7．深化教学互动渠道变革。建立网上评教评学、O2O在线教学平台，MOOC慕课、微课平台、创新实践、推广运用"世界大学城"网络平台等，有效促进了师生专业发展。特别是在网上开展教师间、师生间交流听课的感受和对课堂教学的理解，师生间可灵活地通过线上线下进行交流学习。网络跨时空的优势，使教师和学生可以在线随时随地的发表意见，充分思考之后回应意见，可以用书面语言较准确的表达自己的意见、心得和体会，以促进教师学生的专业发展和加强师生感情。

学校现已经制定了"世界大学城"在全校推广应用方案，使所有师生必须了解、认识、应用"大学城"的这个网络平台，进一步提高学校的现代信息技术的教与学的能力，特别是加强"大学城"的教师云空间的建设力度，逐步要求所有教师的备课、上传资料、布置专业、答疑辅导、考试评分都通过云空间来完成。世界大学城是一座网络虚拟城市。它是运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax等理论和技术设计并以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台，是学生终生学习的校园，也是学生真实人生的动力之源。

五、教育信息化建设主要任务

完成"宽带网络校校通"、"优质资源班班通"和"网络学习空间人人通"的"三通工程"建设，全面提升数字化校园基础支撑能力，实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。深入推进"专递课堂"、"名师课堂"和"名校网络课堂"的"三个课堂"建设，不断扩大优质教育资源覆盖面，优先提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力。继续开展"一师一优课、一课一名师"等网上晒课式信息化教学推广活动，加快探索数字教育资源服务供给模式，有效提升数字教育资源服务水平与能力。创新"网络学习空间人人通"建设与应用模式，提升"世界大学城"在全校推广应用，进一步提高学校的现代信息技术的教与学的能力，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习。深化信息技术与教育教学的融合发展，从服务教育教学拓展为服务育人全过程。深入推进管理信息化，从服务教育管理拓展为全面提升教育治理能力。紧密结合国家战略需求，从服务学校自身拓展为服务国家经济社会发展。

1．机房建设。中心机房是校园网络的核心与枢纽，是数据交换的中心和数据存储中心,为保障我院数字化校园建设的顺利实施，按照国家标准并参照国内示范性院校的先进经验建设一个规范化的中心机房，为学院各类信息化应用的可靠运行提供一个稳定的环境。

2．设备更新。即对原有的网络设备更新或者升级利旧，建设基于云计算、数据中心、认证中心的强壮核心。建立覆盖学校教学、科研、管理、生活等各个区域的宽带高速网络，提供面向全体师生的基本网络服务，将学院现有的单链路扩展至双链路的负载均衡模式，从而提升网络的稳定性和可靠性。引入中国移动、中国电信和中国教育科研网的光纤链路，学院的网络出口带宽从现在的200M增至1000M。

3．重新布线。在学校现有基础上重新规划校园网络综合布线，光交箱由原来的1个增至3个，主干光缆采用128芯光缆铺设，教室、办公室、实验室，学生宿舍实现有线节点全覆盖，在办公楼，教学楼，图书馆、实验室等公共区域增设无线AP200多个点作为对有线网络的补充，通过有线和无线相互结合、相互补充的方式，在全院范围内无网络盲点存在，满足不同用户（学生、教师、管理者、学生家长和其他用户）以不同的方式（固定、移动、外出）访问校园网。

4．网络安全。包括出口设备、网络准入制度、入侵检测和防御、统一安全管理等建设，主要保障网络及应用系统安全稳定地运行，建设高安全的完整的安全防范体系，包括接入控制、安全检查、流量控制、漏洞扫描等安全体系，实现安全准入、流控、计费、管理、安全等功能。

5．网络系统。建设网络教学系统、网络视频会议系统以及其他各类多媒体制作系统、信息资源及软件开发平台等软硬件系统，以确保基础设施建设的协调性。进一步加大计算机实验室、网络实验室、电子阅览室和多媒体教室的建设力度，使广大师生有一个良好的学习、运用现代信息技术的环境。

6．共享系统。加强各类教育信息资源库的建设。数字化校园的信息资源包括教学资源库、学科资源库、科研信息库、管理信息库、学生信息库、数字化图书馆等涉及教学、科研、管理等各个方面信息资源库。我院将尽快开展上述各类信息资源库的建设工作，争取在1—2年内主要数据库具有一定规模。在信息资源的建设、开发和应用过程中，要解决好信息资源的共享问题。数据库的建设要统一规划，并要及时制定信息采集、整理、数据库开发的系列标准，以确保数据库的质量和数据库之间信息的无缝链接，防止资源浪费和重复开发。数据库的开发要基于网络和统一技术平台，并与应用系统紧密结合，以实现信息资源最大限度地共享。

7．应用平台。建立先进实用的应用平台和应用系统。主要包括：统一消息服务系统，提供语音、传真、邮件服务，解决用户通过多种通信手段得到所需数据信息的服务需求；统一用户管理系统，作为全部数字校园用户的统一管理部分，可极大提高相关管理效率，扩展应用系统底层空间；视频点播（VOD）系统，作为适应高带宽网络传输的应用基础，可以有效的配合学校广泛开展网上会议、网上教学和远程教学等具体应用；建立网络教学平台和远程教学系统。建立网上教务管理、网上考试、网上智能答疑、网上备课、网上批改作业、网上讨论等系统。建立、发展网上实验室、虚拟实验室，待具有一定条件后开展虚拟现实研究、开发与应用。

8．管理系统。建立综合管理信息系统。统筹规划、开发以校园网为平台的、校院系分层管理的全校综合性管理信息系统。以教学与学生管理系统、科研管理系统、人事管理系统、财务管理系统、固定资产管理系统、后勤管理系统等为基础，具有信息共享和综合分析功能，提供决策支持的管理信息系统。实现办公自动化系统，包括建立文书生成、传递、管理系统；数字档案系统；建立学校动态信息服务系统；建立网络会议和会议管理系统。 

9．校园一卡通。建立校园一卡通系统；建立集成化电子公告服务系统；网络服务保障系统、预订系统；网上生活、娱乐系统；网上购物系统等。

10．信息系统。建立以采购、编目、馆藏、流通及馆际互借等为核心的管理信息系统；建立情报资料检索系统，支持校内外、国内外用户查询；建立海量图书资料存储系统，实现图书文献数字化计划，建立网上图书馆；建立大量的专题数据库，以适应教学科研的要求；建立多媒体情报资料阅览室为师生提供多媒体资料环境；建立光盘查阅系统，查阅光盘信息。

六、教育信息化建设实现路径

荆州理工职业学院"十三五"期间数字化校园建设，特别是在基础设施升级换代的基础上，将进一步在总体规划、分步实施、关注重点、解决问题的原则下进行。学校将统筹考虑信息化建设现状及学校未来信息化发展需求，按照集约建设、充分利旧的思路，实现建设与优质高职院校相适应的信息化建设水平的总体目标。为达到学校信息化顶层设计的目标，拟通过以下方案来实现：

1．基础设施层中应用支撑平台建设需要充分整合学院现有服务器，集中存放，集中管理和维护，共享使用；建设学校云计算平台、学校统一存储平台、学校数据中心、学校核心机房、学校运行监控与调度中心等。网络基础设施建设要改造学校有线网络、无线网络、有线电视网络、校园一卡通网络等，探索应用三网融合技术。

2．应用基础支撑平台层建设需要改造数据交换平台、统一身份认证平台等；通过建设中间件，更新工作流引擎、监控管理平台、消息平台等。

3．信息资源层主要是整合学院现在所有信息资源，按照统一标准和规范构建学校统一数据资源平台。

4．应用平台层主要是升级和改造校园管理与决策支撑平台、科研与学科发展支撑平台、校园服务支持平台、校园生活支撑平台、平安校园支撑平台等；建设学校教学一体化支撑平台、校园文化支撑平台等。

5．门户服务层主要通过荆州理工职业学院智慧校园信息平台充分整合学校各业务系统，实现数据的高度共享，用户的统一身份认证等；通过学校网站群建设改造学校主站、各二级学院及职能处室网站、校内信息门户、学生服务平台等；建设教师服务平台、移动信息门户等。

6．保障体系建设主要是完善现有的管理制度和技术体系；加强人才队伍建设，重视与外界的交流与合作；建设稳定的信息化经费投入机制，保障信息化建设顺利进行。

7．统一标准规范建设主要是补充和完善现有的信息化标准规范；统一安全机制建设主要是补充和完善现有的安全策略、安全技术等，进一步加强信息安全等级保护建设等。

七、教育信息化建设保障措施

为保障数字化校园顶层设计方案顺利落实，学校将在业务创新机制、工作保障机制、项目管理和安全可控保障机制等方面加强建设。

1．综合考虑，加强数字化校园项目管理

"十三五"期间，荆州理工职业学院将进一步加强数字化校园建设项目管理工作，从学校角度整体考虑，总体规划，分步实施，关注重点，解决问题，推动学校数字化校园建设工作快速发展。

网络与信息中心是学校信息化建设项目管理的具体执行部门，在学校数字化建设领导小组指导下统筹协调全校信息化项目管理工作。

2．统筹安排，确保数字化校园建设有序

为确保数字化校园建设工作有序进行，学校将统筹考虑学校数字化校园发展现状以及需求，并结合信息化发展趋势，按照集约建设、充分利旧（主体网络设备全部利旧，其他系统能利旧尽量利旧）的思路全面推动数字化校园建设工作。

荆州理工职业学院的数字化校园建设属于"一把手工程"，成立了以党委书记兼校长的别业舫同志为组长，分管教育教学的副校长为副组长的"荆州理工职业学院数字化校园建设领导及工作小组"，并下设专职办公室，实行"交办大于分管"的工作原则，全面开展数字化校园建设。为此，学校以网络与信息中心作为学校网络基础设施以及应用支撑平台建设工作的牵头单位，根据各单位信息化建设需求，结合数字化校园发展现状以及信息化发展趋势，统一考虑并集约建设学校网络基础设施以及应用支撑平台；学校以教务处作为学校教学资源库建设工作的牵头单位，根据学校各学院教学、科研的需求，在充分调研并整合现有教学资源的情况下，统一建设学院教学资源库，各学院将作为使用单位，共享学校教学资源库等；学校以宣传部作为学校视频资源建设以及学校校园网站、学校新闻网和各部门网站建设的牵头单位，根据各单位需求，在充分整合现有视频资源的情况下，将统一建设学院视频资源库，全校师生充分共享学院视频资源库；同时，根据学校对外宣传工作的总体要求，统一建设学校网站群系统，并将学校各部门网站纳入到网站群系统中；学校以学校办公室作为学校办公自动化系统建设工作的牵头单位，统一建设并推动学校办公自动化系统的建设应用工作。

学校各重要系统及资源由学校相关职能部门统一建设，将最大限度的节约资金，在充分整合原有资源的情况下，确保学校信息化建设工作有序进行，并避免学校各单位的重复建设和信息孤岛的产生。统一建设完成后，全校师生都能够充分分享信息化建设的成果，也提高了信息系统及资源的利用率。

3．协同配合，促进数字化校园建设科学

数字化校园建设是全校性的工作。在数字化校园建设过程中，学校各业务工作牵头部门要积极协调，促进信息化工作快速发展；学校其它部门要积极配合，保障数字化校园建设工作顺利进行。另外，学校各部门要根据各自发展需求，及时、准确地向各业务牵头部门提出数字化校园发展需求，各业务部门将综合分析学院信息化建设情况，统筹考虑，集约建设，共同促进学校数字化校园建设工作的科学发展。

"十三五"期间，学校将在"总体规划、分步实施、关注重点、解决问题"的原则下，大力推动荆州理工职业学院"智慧校园"平台建设工作，逐步实现"智慧校园"的建设目标。

4．明确责任，确保数字化校园建设安康

按照"谁主管谁负责、谁运维谁负责、谁使用谁负责"的原则，建立健全网络安全责任制和问责机制。牵头单位主要负责人是网络安全工作的第一责任人，统筹协调网络安全与教育信息化工作。网络安全工作分管负责人要协助主要负责人抓好落实。责任职能部门和技术支撑机构应做到安全到人、责任到岗。并开展多种形式的网络安全教育和培训，建立从业人员的岗前培训和岗位继续教育制度，提高全体人员的网络安全意识，提升从业人员的职业技能和水平。