辅导员工作应把握五个原则——彭开举
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者；是学校领导者实施教育、教学工作的得力助手；也是沟通学校、家庭与社会之间的纽带，所以辅导员工作的意义十分重大，其效果如何，直接关系到学校人才培养的质量。
要真正做好辅导员工作，实现人才培养的目标，必须把握以下几个原则：
一、认知性原则
认知的宏观意义就是对辅导员工作重要性的认识，其宗旨就是认真履行辅导员工作职责，遵循大学生思想政治教育规律，坚持继承与创新相结合，创造性地开展工作，促进学生健康成长，培养合格人才；微观意义就是要认识和了解班级的情况，全面掌握每个学生的具体情况。诸如学生家庭情况，学生本人情况，包括学生学习成绩、身体状况、兴趣爱好、生活习惯等，掌握这些情况有助于提高辅导员工作的针对性、实效性。尤其是新接手的班级，辅导员应特别加强对班级学生认知的认识。而首先就是要用心去记住班上每个学生的姓名，这点十分重要。在实际工作中，不少辅导员忽视了这个问题，一个学期下来所带班级的学生能叫上名的很有限，表面上看来，这好像不是问题，其实这很不利于班级的进步，不利于学生的健康成长。特别是对于"问题学生"（学习、纪律、日常行为表现均较差），如果做辅导员的不知道他们的名字，他们往往会认为你不重视他，甚至瞧不起他。于是，自暴自弃，当违反校规校纪时，他们往往会抱侥幸心理——反正辅导员不认识我。其实，我们都有这样的体会，你的上级、同事，甚至是周围的人如果不知道你的名字，你会感觉很没面子，做了好事也是默默无闻，就有一种失落的感觉。特别是大学生，他们的年龄决定了他们已有自己的思想，一旦意识到你不尊重他时，他便会产生强烈的逆反心理，不思进取，对你的话充耳不闻，甚至故意给你制造麻烦。如此一来，你所带的班级也就难以形成良好的班风。
在辅导员工作中，我们都应高度重视认知的意义；而认知的前提则是工作的责任心。一个班级几十甚至上百名学生（专职辅导员往往不止带一个班学生）要在短期内都认识，甚至叫出他们的名字，这是有相当难度的，但我们必须这样做：这是关心学生，尊重学生，重视班级建设，促进学生健康成长的必然要求。记住你学生的姓名，了解他们的具体情况，熟悉自己所带的班级，这是辅导员工作的最基本的要求。
二、鼓励性原则
学生的学习是一项艰巨的脑力劳动。知识的掌握、思想品德的形成要靠日积月累，潜移默化的教育。在这个过程中，要有信心和毅力。而学生总是非
三、人本性原则
坚持人本性原则就是要牢固树立以人为本的理念，即对学生既要给予充分的人文关怀，又要注重学生的个性发展。随着高职教育的不断发展，新的思想、新的知识、新的理念不断更新，以往的教育方法和手段逐渐被新的教育理念所替代。因此，不断更新观念，学习新知识，接受新理论、新事物是摆在班辅导员面前刻不容缓的课题。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，这需要辅导员在班级管理中去努力实施。以往在我们的人才培养模式中强调"全面发展"比较多，而往往忽视了学生的"个性发展"；我们容易按照一个标准和模式去塑造学生，而没有为学生的个性发展留出足够的空间和创造适宜的环境。目前尊重和呵护学生的个性发展还未真正成为大学教育模式和制度设计所遵循的原则，而给予学生更多的选择可能和更大成长空间是激发他们创新思维和创造能力的重要途径。因此作为辅导员，应努力遵循以人为本的原则，积极探索教育方法，实施个性化人才培养机制，努力使学生都能找到适合于自己发展的路径，从而能充分发挥自己的潜能，发展自己的个性，成长为具有创新潜质的人。
辅导员在管理教育学生过程中，要善于激发学生的生活热情和内在潜能。辅导员应该注意发现学生的特长，并使其得以充分发挥，争取让每一个学生都能施展自己的才能，都有为班级、为同学服务的机会；这样每一个学生都会获得责任感与成就感。辅导员必须从思想上认识到，班级管理工作是一项具体而复杂的系统工程。应在工作中不断探索，在探索中不断前进，坚持以人为本的原则，及时总结适合学生特点的管理方法，培养高素质的人才。
四、公平性原则
公平是创造和谐环境的必然要求。作为辅导员，应致力于创造一个个和谐进步的班集体。班级和谐有利于班级建设，有利于各项工作的顺利进展，有利于学生的健康成长。班级事务中，表先、评优、培优等评比性工作是一项重要的内容。这项内容的执行，辅导员起着主导作用。例如：三好学生、优秀团员、优秀团干、优秀学生干部评选、党校（入党积极分子）培训、奖学金、助学金评选等等，这些评比关系到学生的切身利益，他们往往会很敏感，一般都会努力争取。对评比的方式、评比的过程、评比的结果都会十分关注。如果在评选过程中，辅导员缺乏客观标准，任人唯亲，主观行事，作出错误的决定，必然会引起不良反应；这种反应首先是对辅导员失去信任，其次就是同学间的相互猜忌和不满，而最终必然会破坏班级的团结，使辅导员工作处于被动，班级建设受到影响，导致班级难以形成正气。
所以，辅导员应以人才培养为己任，切实加强自身修养、努力提高自己的政策水平和工作能力，认真履行辅导员工作的职责，平等对待每一个学生，公平处理好班级各项事务，确保班级的团结与和谐，促进班级健康成长。
五、师表性原则
辅导员在师生关系中起主导作用。辅导员的一举一动、一言一行无不带有教育性、示范性，对学生起着潜移默化的影响。正像车尔尼雪夫斯基所说"教师把学生造就成什么人，自己就应当是这样的人"。作为一名辅导员，应不断加强自身的修养，不断提高自身的素质，要以自己高尚的品德、渊博的学识、幽雅的仪表去感染学生、教育学生。高职学生多处于18—22岁之间，从生理上讲，他们的身体发育已经成熟，而心理发育也趋向稳定，这时，自我锤炼显得尤为重要。辅导员要特别善于对他们加以引导和教育，扮好导演的角色。
孔子曰："其身正，不令而行；其身不正，虽令不从"。辅导员必须以身作则，率先垂范；要真正从"言传""身教"两个方面去教育、影响自己的学生，而"身教"又尤为重要。乌申斯基说"教师的个人范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可替代的最有用的阳光"。作为辅导员，既要有爱国主义精神，热爱党的教育事业，又要有爱生如子的情怀，时时处处关心学生的健康成长。现代社会日益发达，人们的生活方式也在发生变化，但作为教师，特别是辅导员，一定记住自己的身份，生活中应当力求做到仪表端庄，着装大方，要保持良好的情操。总之，要以身作则，时时处处严格要求自己，用自己的人格魅力和学识魅力去感召学生、教育学生、引导学生，为学生树立良好的榜样，努力使自己成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。
经济管理系2009级市级营销专业辅导员 彭开举