——荆州理工职业学院国培项目A092典型案例

    返岗实践指导是"国培计划"项目的重要环节，开展返岗实践指导，既有利于检验培训效果，为培训院校改进优化培训方案提供参考，又能促进培训应用，巩固培训成果。然而，返岗指导并非是每一个国培项目的必选环节，承训院校往往把返岗指导当作鸡肋，结业时布置几项返岗实践任务，也能提供资源或平台供学员拓展学习，但难以真正落实到位，存在"四无"问题，即无资金预算、无督促机制、无检测反馈、无物化成果，全凭学员自觉自愿。为破解返岗指导难题，拒绝鸡肋，荆州理工职业学院以实施"国培计划（2023）"-黄冈市农村幼儿园骨干教师培训项目（团风、红安、浠水、罗田4县，子项目序号A092）为契机，在抓好集中研修和跟岗实践两阶段培训的同时，以任务驱动的方式开展返岗实践指导，取得了一定的成效。

一、返岗实践指导的工作思路

黄冈市农村幼儿园骨干教师培训项目设计了集中培训和跟岗实践两个培训阶段，培训时长15天，培训规模100人。为提高培训效果，我们采取暑期集中培训+返岗实践+跟岗培训的分段实施策略，将大部分返岗实践任务安排在两个阶段之间进行。八月中下旬集中培训9天，九月初到十月中旬开展返岗实践活动，十月下旬实施6天的跟岗培训。

图1：黄冈市农村幼儿园骨干教师培训课程设计思路

返岗实践是引导学员由观念内化向行动外化的嬗变过程。强化返岗实践环节的目的，在于围绕培训目标，通过明确的研修任务和实践活动，激发学员的专业潜质，进一步提升学员的保教专业能力以及培训指导能力，更好地发挥学员的示范引领作用，实现由理解儿童、支持儿童到实践反思、示范引领的飞跃（见图1）。

二、返岗实践任务的具体内容

集中培训结束之时，我们安排了"六个一"的返岗实践任务，即撰写一篇国培成长故事、讲授一次专题报告、组织一次优质领域教育活动、按区域开展一次集中研讨交流活动、邀请专家做一次线上诊断答疑、实施一项有效的改进举措（详见表一）。以可检测的具体任务驱动学员开展返岗实践活动，要求学员在规定时限基本完成，结业前予以检查评估，对表现优秀者予以奖励。

任务一：撰写一篇"国培助力教师成长"故事。通过学员撰写国培成长故事，让学员对比参训前后的观念变化和行为改进，引导学员自觉应用先进理念和先进经验改进保教工作，总结培训带来的显著变化。

任务二：做一次培训收获汇报讲座。让学员认真梳理最有收获的培训课程，结合本园实际提出应用思路，以返岗汇报的形式进行分享。这项任务既能巩固培训课程，又能让更多的一线教师分享到培训收获，可谓一举多得。

任务三：上一堂教育活动展示课。这项任务倒逼学员以骨干教师的身份仔细打磨教学设计，将新理念、新方法融入活动之中，既能提高学员的教学能力，又能增强学员专业引领的意识。

任务四：开展一次小组研讨活动。在集中培训阶段事先按就近原则组建8个互助学习小组，在返岗实践期间至少要组织一次集中研讨活动，围绕返岗实践进行交流，将集中培训期间的同伴互助延伸到工作岗位。

任务五：邀请一次线上诊断咨询。由于学员分布较广，组织专家入园诊断指导有一定的难度，而由学员主动邀请专家进行线上诊断比较方便。学员先要找准指导咨询的问题，与专家约定诊断咨询的时间，再通过腾讯会议进行交流指导。

任务六：实施一项有效的改进举措。我们设计了A092项目的《学员5321行动计划表》，在培训后整理出5点培训收获，找到能够指导实际运用的3点认识，确定下学期开展行动的2点策略、明确立即实施的1点行动。5321行动计划重点在行动和对现状的改进，以此促进培训成果向工作绩效转化。

表1：A092学员返岗实践指导任务安排表

三、返岗指导效果的评估反思

"六个一"的返岗实践方案，较好地化解了训后指导不能落地的难题，巩固了培训成效，提升了学员的能力，积累了一定的生成性资源。截止12月项目验收之前，共征集到学员成长故事18篇、优秀培训课件83个、优秀教学设计78篇。本班学员在岗组织小组研讨9次，线上诊断咨询6次，收到《5321行动计划表》100份。

在结业时，我们对汇报课件、教学设计优胜学员进行了表彰，并对学员返岗实践的表现进行量化评分，作为学员培训合格和评选优秀学员的依据之一。"六个一"返岗实践方案细化了返岗实践任务，调动了学员返岗应用的积极性，把跟踪指导落到了实处。

1．以点带面，促进了培训成果的自觉应用。返岗实践环节以培养区域骨干教师为靶标，通过可操作、可检测的任务指标，让学员开展实践应用，使结业不再是培训的终结，而是教师专业发展的新起点。

2．正面激励，激发了学员实践应用的动力。我们精选学员国培成长故事，向教育部"微言国培"公众号推送，在本校培训专题网站和校报刊载。我们组织专家对学员培训专题课件和教学设计进行指导完善，对优秀作品进行评奖，让学员积累了年度教研成果，学员参与积极。

3．突出主体，唤醒了学员自主发展的意识。于漪说过，教师专业成长的根本在于深度的内心觉醒。返岗实践计划的执行唤醒了学员的主人翁意识，学员能够用实际行动自觉的向骨干教师的角色看齐，通过展示汇报、研讨试验等行为逐渐由自我发展型向示范引领型教师转变，而承训院校则以难题问诊、资源共享、平台服务等方式予以辅佐支撑。

4．任务驱动，降低了培训组织管理的成本。反思以往返岗研修的组织工作之所以不能落地，有预算不足、责任不明和测评标准模糊、学员参与积极性不高等原因，也有承训院校与地方教师管理部门联动困难的问题。而实施"六个一"的返岗实践计划采取任务驱动的方式推进，以奖励、考核的形式进行测评，形成了布置、实施、指导、检测的管理闭环，节省了组织管理的运作成本。

当然，在实施"六个一"的返岗实践计划过程中，有几点还需要注意和改进。一是返岗指导需要留足时间，不可能完全把学员的反思、觉醒、提炼、改进的过程当成机械的任务在短时间完成，尤其是在线诊断咨询、国培成长案例的凝练可适当延长任务周期；二是返岗实践可检测评价的前提是学员没有结业，承训院校需要在项目结束之前完成，因此承训院校要妥善设计培训方案，保证返岗实践正常实施；三是需要建立和完善返岗实践监管的校地合作机制，形成督办合力，把返岗实践指导落到实处。

（荆州理工职业学院 张怀俊）